PROYECTOS PEDAGÓGICOS

NOMBRE DEL PROYECTO:  progresaTIC

RESPONSABLE(S): Omaira Gómez Arcila

DURACION: Año: 2019

Representa la nube espacio de almacenamiento virtualizado que simboliza las TIC,  birrete, el esfuerzo de quienes han logrado desarrollar habilidades cognitivas por medio de éstas,  y la tiza representa la vinculación de las tecnologías al aula de clase.

DEFINICION: La experiencia promueve el uso de las TIC para dinamizar las prácticas pedagógicas y crear ambientes agradables de aprendizaje que faciliten la construcción de conocimientos, con operaciones de pensamiento interdisciplinarios sobre situaciones, representaciones o estímulos favorecidos por la tecnología como elemento importante en la vida de los jóvenes.

JUSTIFICACION: (porque, para que) este proyecto es el análisis del uso constante que los jóvenes hacen de las Tic y la desmotivación que en ellos se observa por los procesos académicos. Entonces, organizar una estrategia para utilizar las Tic en los procesos académicos es el motor de esta experiencia significativa.  Este proyecto aporta,  la inclusión de un recurso como las TIC en el contexto educativo, el desarrollo de competencias comunicativas para convertir la información en conocimiento, las múltiples formas de expresión multimodales que ofrece la tecnología para la comunicación y la construcción de significados.

OBJETIVO: (que se busca)

Facilitar el mejoramiento de los procesos de pensamiento en los jóvenes mediante el uso de las TIC para alcanzar mayores niveles de desarrollo cognitivo y hacer posible la autogestión del aprendizaje.

MARCO TEORICO: (soportes conceptuales básicos)

 plantea Cesar Coll 

El equipamiento tecnológico utilizado… El software y las aplicaciones utilizadas, la finalidad educativa que se persigue, la mayor o menor amplitud y riqueza de la interacción y de la comunicación que permiten entre profesores y alumnos y entre alumnos, el carácter presencial, a distancia o mixto (combinación de actividades cuyo desarrollo implica, en proporciones diversas, la interacción cara a cara y la interacción en línea) de los procesos educativos, las concepciones implícitas o implícitas del aprendizaje y de la enseñanza que las sustentan: transmisiva, objetivista, cognitivista, constructivista, distribucionista , situada, sociocultural, etcétera (p. ,14). 

 Es entonces, el uso de TIC integrada al currículo desde donde se pueden generar procesos formativos sólidos que tengan en cuenta las particularidades del mundo informacional que actualmente presencia la humanidad. Siguiendo a Coll (2004) propone un triángulo interactivo para entender los usos de las TIC y que ha llamado “El aula como contexto de enseñanza y aprendizaje: un esquema constructivista” (p., 7).

Este esquema es importante para la experiencia ya que orienta la comprensión de los usos de las TIC, en la escuela, porque representa interactividad entre los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y además porque sienta las bases para comprender los usos que pueden tener las tecnologías. 

En tal sentido, las figuras del docente y el estudiante según el triángulo interactivo de Coll, son  los protagonistas  principales sobre los cuales recae la responsabilidad de emplear la tecnología como recurso mediador  en los procesos pedagógicos,  comprendiendo además  que sólo su  uso  no genera aprendizajes significativos, sino que cuando se utiliza las TIC de forma  eficaz, apropiada  y en contexto, se alcanzan  acciones de enseñanza y aprendizaje oportunas, que generen verdaderas transformaciones en el acto educativo. La conceptualización de Coll sobre usos de las TIC se complementa con la de Escontrela y Stojanovic (2004) cuando plantean:  Estos modelos de utilización de las TIC tienen profundas implicaciones desde el punto de vista curricular.  En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en algunas áreas (especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos transversales e interdisciplinarios. (p., 7)

POBLACION BENEFICIARIA: estudiantes de los grados novenos, decimos y undécimos

RECURSOS: celulares, computadores, internet

ORGANIZACIÓN Y CONTROL: (tiempos-seguimiento) semanalmente en los grupos mencionados se hace uso de las tecnologías que se utilizan en el desarrollo de las clases. Y con las actividades propuestas se extrae calificación para la asignatura de sociales.

FECHA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

RECURSOS

Facebook: Espacio para estar informado y desarrollar conocimiento. Semanalmente por los grupos acordados previamente

Instagram: Hacer visible las actividades del colegio, dentro y fuera de la institución. Por medio de fotos y videos Y Con el uso de Hashtag ubicar  usuarios en temas concretos sobre la cotidianidad de la institución y volver viral cualquier evento.

Twitter: Tiene como finalidad cuestionar procesos que se están desarrollando, para evaluarlos, mejorarlos  y promocionarlos.

YouTube: Espacio para compartir las producciones estudiantiles alrededor de las experiencias vividas en el entorno escolar.

Periódico el portapaz: el espacio donde el posconflicto se materialice,  y que las producciones  estudiantiles, den cuenta  de cómo entienden la realidad a través de sus lenguajes y así construir desde sus propias percepciones, conceptos y experiencias de paz.

Ticyformacionciudadana.jimdo.com: información electrónica de texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes;  dispuestos  para la comunicación y la interacción en los foros académicos, para la comprensión y profundización de las temáticas instaladas. Como estrategia de trabajo colaborativo en el contexto escolar conformando comunidad de aprendizaje.

Página institucional: Conectar emocionalmente a los integrantes de la comunidad educativa, para el desarrollo del sentido de pertenencia e identificación con la institución

•      Hacer visible la institución en el mundo digital y posicionarla en la comunidad.

•      Suministrar información sobre diferentes hechos institucionales.

•      Mantener informada a la comunidad educativa sobre las calificaciones alcanzadas por el estudiante, en cada período.

•      Preparar académicamente a los estudiantes con evaluaciones tipo saber, desarrollando 3 pruebas digitales cada periodo desde la plataforma institucional.